家长喜欢什么样的老师，要由孩子的情况来决定。

1.有的喜欢水平高的老师。一般来说，孩子家长都喜欢教学水平高的老师。老师教学水平高，能轻松地驾驭课堂，能处理好课堂上出现的突发事件，老师上起课来很轻松，孩子学习起来也感到愉快，不知不觉一节课就过去了。水平高的老师，教学能抓住重点，不是眉毛胡子一把抓，孩子很容易掌握所学知识内容。老师对孩子不严厉，并不是说对孩子的要求就不严格，在学习和纪律方面，对孩子严格要求，孩子就可以把学习搞好，家长也会喜欢这样的老师。

2有的喜欢严厉的老师。大多数的孩子在学校里学习，还是遵守纪律的。但是也有少数孩子不能严格遵守学校、班级的纪律。也有个别孩子，就是一个调皮大王，专搞恶作剧。下课时候调皮捣蛋，上课时候也不安生。人在教室里，可他（她）的心早已飞到外面去了。课堂上不是摆摆这个，就是弄弄那个。要不就掐同桌一把，有时还在课堂上大声喧哗。像这样的孩子，家长喜欢严厉的老师。严厉的老师能把这样的孩子，管得服服帖帖。能让孩子在课堂上老老实实，规规矩矩。虽然说老师的教学水平不是很高，但是他（她）的教学水平也不是很差。纪律观念不强的孩子，在课堂上，还是能学到一些知识的。

孩子的情况是千差万别的。不同类型的孩子可能需要不同类型的老师，这样才能有利于孩子的学习、成长。

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我认为，教学水平高的老师更受学生欢迎，即使不严厉也不要紧。

我刚从师范毕业时，面对一班学生，使劲想把他们教好，但又没有什么好办法。

不过是整天板着面孔，动不动就训学生，或惩罚他们，罚站、罚抄写，请家长……教学不过按部就班，讲课基本是照本宣科，不能吸引学生；为了保证学生成绩，就多布置作业，多占用学生时间。但有什么用呢？学生的成绩在严厉的督促下也许还勉强过得去，那也是师生双方都精疲力竭之后的结果；学生见了我像老鼠见了猫，与我很隔膜，私下说我坏话，弄得我很郁闷。

随着教龄的增长，我慢慢地摸出了一些门道。

在教学中，我会遵循实际情况制定教学计划，会用有感染力和说服力的话语去引导学生，会用正确而有用的方法去充分调动学生的主动积极性。讲课能对准要害，深入浅出，既能吸引学生，又使学生易于接受；安排任务不再一味求多，而是求精求实，有针对性，既减轻了学生的负担又使学生乐于完成，学生不再怨声载道……总之，随着自身教学水平的逐渐提高，跟学生也处得融洽起来，即使不批评学生，不麻烦学生家长到学校来，学生的成绩也总能名列同级同层次班级的前列。

所以，教学水平高的老师会更受学生认可和欢迎，不管是教和学都会更轻松并更有效果。

不过，对学生不严厉不表示不严格。要严而不厉，严格却不霸道，严格是对学生的要求要高，教学水平高的老师对学生要求既严格，又能让学生主动积极地去达到高要求。

谈课堂教学，必然要面对三大问题：教什么？怎么教？怎么样？

教学水平高的教师，了解学生的认知水平，对教学文本了如指掌。对于课堂教学达成的三维目标、教学的重点、难点胸有成竹。课堂教学既有细节的把握，又有高屋建瓴的概括，学生既能学到知识，又能学到方法。

教学水平高的教师，课堂教学的过程，是引导学生阅读、思维、交流的过程，是师生、生生对话的过程，绝大部分学生是课堂教学的参与者，而不是旁观者。课堂氛围是融洽的，学生思维是灵动的。

教学水平高的教师，学生所学的知识得以掌握，思维得以训练，观点得以表达，学习的信心得以建立。

这样的教师即使不太严厉，学生会被精彩的课堂所吸引，喜欢上老师的课，教学效果一定不会差。

而教学水平低的教师，在课堂教学中或多或少存在着问题：有的是教学内容不明确，上课想当然，只见树木不见森林。有的是教学过程成了灌输，置学生的精神状态于不顾，只是自顾自地讲完了事。教学效果可想而知。对学生极其严厉，无非是让学生多做题，多训练，对于考试成绩来说，多多少少会有提高，但实质上是以学生之勤补教师之拙，学生负担更加繁重。

毫无疑问，我更喜欢教学水平高的教师。

过年学生答谢恩师活动很多！！但没有一位是感恩老师暴打过的！都报怨被打被为难过他的老师，太可恶！太狠毒！

在实际教学中确实有这种情况，有些教学水平高的老师，一般都不会太管学生，特别是般教很多班的科任老师，更没精力让学生个个过关。在这样老师下学习，那些自觉学习的同学成绩较好，在班风好的班级，考试成绩无论优秀率还是平均分、及格率都比较高;但对班风不好的班级，只有优秀率好，平均分和及格率都不会很好。

而一个教学水平不是很高的老师，若他工作积极性高，管学生严格，对学生够狠，学生都怕他，那么他虽然教学水平不高，但他肯多花时间去磨炼学生，打了下课铃也不下课，自习课也占用学生时间去讲课，不会教学生思维方法，却采用题海战术磨，学生个个要过关，那他的教学成绩，虽然优秀率高不了，但平均分和及格率都会不错。尤其是这样的老师当了班主任，那更明显。

总之，教学水平高但不大管学生的老师，更适合教好班。教学水平差但管学生严的老师，更适合带差班，尤其适合当班主任。

这个问题的答案是秃子头上的虱子——明摆着！肯定是教学水平高，但是对学生不严厉的老师更受欢迎！教学水平高，就可以让学生更爱学习，更能学到东西，更好地成长；不严厉，就可以让学生感受到老师的亲切，可以让学生获得更多的尊重和自由，也就有更多的快乐。

对一个老师而言，教学水平是衡量其是否称职的首要标准，也是根本标准。教学水平低，已经意味着他根本就不是一个称职的老师。如果再加上对学生“极为严厉”，那对学生简直就是一场灾难！

老师对学生并不是越严厉越好，老师对学生最经典的一句话叫“爱而不溺，严而不苛”。也就是说，老师对学生首先要有爱，但这种爱不是溺爱，不是无原则、无底线的爱。另外，老师要有责任心，对学生要严，对学生不能放任自流，对学生不正确的，要批评要教育！对学生的成长，要做正向的引导，但是不能苛求。尤其是对于初中高中等正处于青春期的孩子，哪些该管、哪些不该管、该怎么管，要把握住恰当的分寸。教育管理一定要讲究方式方法，否则很有可能给孩子带来伤害，也给自己带来不必要的麻烦。对学生“严”以致于“历”，而且是“极为严厉”，就过分了！

总而言之，教学水平的高低和对学生是否严厉不是一对矛盾，也不构成因果关系。每一个老师都应该以育人为本，真心地关心关爱学生，尊重每一个学生的个性，切实提高自己的教育教学水平，才是王道！

首先，在回答问题之前，我不得不说，这是一个提的没有水平的问题，或许是题主没有把问题准确陈述出来。

一 对教师教学水平高低的判断。师者，传道受业解惑也。教学教学，是一个教师的教与学生的学，两者结合起来的一个相互的活动过程。我们说一个教师的教学水平的高低，这与他专业知识的教授和对学生的教学管理是一致的。

一个教学水平高的老师，他一定是一个受学生欢迎，专业知识渊博，教学方法独到的老师。这样的老师上课思路清晰，能激发学生学习的兴趣和热情，会调动学生学习的主动性，培养学生良好的学习习惯，为学生有终生学习的意识奠定基础。这样高水平的老师，你说你选不选？

低水平的老师，在他的课堂上，教师的教和学生的学是脱节的。堂课杂乱无章，表述不清，不能合理引导学生解决学习问题。这样的课堂，气氛是沉闷的，学生学习的热情不高。久而久之，学生没有了学习热情，学习中累计的问题会越来越多，导致学生对枯燥乏味的课堂，失去信心，甚至产生厌学情绪。

二 关于教师教学中严字的理解。古人云，严师出高徒。又曰，教不严，师之惰。这充分说明了教师的教学活动中，严字的重要性。

我认为，对于严的定义，应该是指一个老师要具备治学严谨，管理严格。而不应该是对学生行为的严苛，态度的严厉，说穿了这种严就是一种冷漠无情。

信其师而善其道。教育是一种双向选择，彼此影响的活动。教学水平高的老师，他的管理艺术也不会低。

一个有能力、有魅力而又平易近人、和蔼可亲的教师，和一个水平低、能力弱但刻薄尖酸、不近人情的教师相比，你会选择哪一个？

我的观点:虽然说生活中很难找到一个完美的老师，但题主说的两种类型反差也太大了，很难选择。如果让我作为一名班主任或领导给班级选择老师，因为要顾及到每个学生的方方面面，那我真是举棋不定；如果作为家长来选择，还是比较容易的。

01、我的高中数学老师，就是题主说的第一种类型

我的高中数学老师姓“贾”，是一名北大毕业生，当年因政治原因在我校“避难”。贾老师人帅，满肚子都是学问，讲起课来头头是道。但常常自顾自的往下讲，很少和学生互动。

上课从来不维持纪律，很随意，学生想听就听，不想听也不“为难”你。当然作业也是你做他改，你不做他从来不会崔。班级里的学生数学成绩两极分化特别严重，高的接近满分，低得难以想象。对贾老师的评价要么说很好，要么说很差。

据说后来学校专门开了几次会议，讨论贾老师的问题，最后决定设一个“尖子班”，由贾老师教授数学。贾老师发挥了他的特长，学生如鱼得水，这个班数学成绩很好，取得了双赢。

02、我的小学语文老师，就是题主说的第二种类型

我的小学语文老师姓“崔”，文化大革命中名义上的高中毕业生。当年给我们上课时，经常教错字或写错字。但崔老师心态好，学生指出马上就更正，甚至在上课前先请教学生，然后再上讲台

崔老师虽说教学水平低，但对学生极为严厉，要求很严格。他经常对我们说，她是说一不二的，不可能通融，希望我们别自讨苦吃。

同学都很害怕她，没人敢不写作业，更不敢上课捣乱。因为小学知识比较简单，她教的同学都能掌握，所以学校还是很器重她，家长也十分认可。

03、作为学校，最好的做法是扬长避短，各尽其才

这两种老师都属于优点突出，缺点鲜明的老师，在学校这样的老师并不多。都是成人了，已经定型了，让其改进恐怕很难了，还不如扬长避短，各尽其才。

像贾老师教学水平高，但对学生不严厉，让他带尖子班就很好。他只需要在课堂上发挥他的教学水平，学生都很自觉，不需要操心课堂纪律。带出来的学生成绩很好，领导、学生、家长都很满意。

像崔老师教学水平低，但对学生很严厉，这样的老师，在小学很受欢迎。因为小学生比较淘气，首先要“镇住”，其次才能谈学习，这就是好多家长要给孩子选一个“歪”老师的原因。

小学知识点少，崔老师经过几年的教学实践，水平提高了，还是很受学校、家长和学生的认可的。

04、家长应该选择适合孩子的，才是最喜欢的

如果孩子已上高中，自我管理能力很强，课堂上能做到心无旁骛，纪律很好，学习很自觉，一心一意的想把学习搞好。孩子家长肯定会喜欢贾老师那种类型的。

如果孩子刚上小学，比较调皮，不听话，不守规矩。选择崔老师那样的，先教会学生守规矩，明事理，遵守纪律，然后才能谈得上好好学习。

我肯定喜欢教学水平高，对学生严厉的老师，也就是既有教学能力，也有管理才能的老师。

重申我的观点

教学水平高但对学生不严厉的老师，和教学水平低但对学生极为严厉的老师，都不是理想的老师。我不会喜欢其中的一类。建议学校在选择老师时，应尽量扬长辟短，各尽其才。建议老师在实际教学中，向对方学习，取长补短，努力使自己更加“完美”。

(图片来自网络，如侵必删)

我们教育的目的是看教学成果，老师对学生要求严厉不严厉，这只是教学手段，二者比较而言，我更喜欢那位教学效果好的老师。

如果我是学生，肯定喜欢水平高的老师。教学水平低的老师想要提高成绩，一般依赖于严格的惩罚和管理。而教学水平高的老师即使不严厉，也可以把教学中的重难点很好的传达给学生，并且有助于培养学生的学习兴趣。

真实的案例。

以前同事中有一个教英语的老师，非常严厉，但是实际的教学效果却很差。她惯用的手法就是错一个题抄100遍，上课但凡有一点儿小动作的孩子，立马请家长，各种罚各种骂。每天的课后作业能达到八九项，学生们苦不堪言，但是又敢怒不敢言。

而实际的效果却是每次考试排名她教得学生都垫底，有的学生正处在叛逆期，对老师严格的惩罚非常抵触，考试故意交白卷，上课故意睡觉。还有些学生对她所教的科目早早就失去了学习兴趣，只是疲于应付。每次一到她的课，学生们都是提心吊胆，谈不到一点的乐趣和兴趣，感觉就像上刑场一般。

人们习惯于说严师出高徒，本身这个严师必须有高水平，如果水平非常低，要求很严格，除了滥用惩罚，几乎没有其他任何技巧型的教学方法，这样的老师是学生最怕遇到也最讨厌的。

水平高的老师不一定非常严厉，但是懂得培养学生的学习兴趣，能够很好的突破教学中的重点和难点。

靠高压政策教出的成绩，仅仅是阶段性的，而培养学生的学习兴趣却可以影响孩子们的一生。一个水平高的老师非常懂得寓教于乐，培养学生对该科目的兴趣和学习的主动性。我们经常说兴趣是最好的老师，有时一个老师的影响会让孩子喜欢这门科目，自发的学习远比被迫的学习效果好。

同时水平高的老师，善于运用各种综合的教学方法，充分调动课堂的气氛和学生的参与度，会让学生觉得这一节课过的很快，很充实，很有成就感，能感受到探究的快乐，合作的快乐，思考的快乐。

水平高的老师善于把握课堂的节奏，也能了解孩子们的心理，因此有时不是特别严厉，也可以取得非常好的教学成绩。而且对孩子的心理健康非常有好处，不会给学生们过重的心理压力，继而产生厌学情绪。

总结：因此我认为是否严厉都必须是在教师水平高的基础上，在能够处理好教学重点和难点的前提下，能够充分的调动学生的学习兴趣，而不滥用惩罚，考虑到学生的心理健康。如果不是特别严厉也能够取得很好的教学成绩，这样的老师是真正有水平的老师！