我觉得规模大、教学质量好的学校可分成尖子班和普通班；规模小、教学质量很一般的学校把学生分成尖子班和普通班不利于教学质量的提高。

我们学校是四川省一级示范学校，初中和高中的教学质量在全市也是响当当的。其中，初中一直都是全县第一，全市前十(全市143所初中)。初中一个年级6个班，初一学生进校就分成2个尖子班和4个普通班，中途不再调整。从效果来看，尖子班学生升重点省高中100%，平行班学生升省重点高中50%以上。

其实，我现在教的初二、二班，是一个平行班，上学期全县期末统考中，物理平均成绩85分，有3个100分。而且总分进入年级前100名的有5个学生，其中曾金卓年级第五名。也就是说，平行班也有“火车头”带动其他同学前进。

分成尖子班和平行班，老师教学的时候反而能够分层教学，给尖子班讲课速度快、内容深；给平行班讲课，速度相对慢一点，内容浅一点，但不影响升学。这样做到了因材施教。

不过有个乡镇学校，生源差，学生少，一个年级两个班，也分成尖子班和平行班。结果是差班的学生没有一个能够考上重点高中。

因此，任何事情都应该根据具体情况而定，不能死搬硬套，照搬别人的模式可能会吃大亏的!

(上图是我校上期期末物理成绩，1、2、3、4班是平行班，5、6班是尖子班。2班虽然是平行班，但是平均成绩85.43分，3个满分100分，27个90分以上的)

很多初中学校都根据学生学业情况分成ＡＢ班，这已经成为不争的事实。面对这一现象，题主问违法吗？从法律规定上来看，并没有针对这种情形给出严格的界定，这才导致学校普遍存在试验班、快慢班、ＡＢ班。

但是教育部有规定，不允许这样做，但是学校从现实的角度出发，又不得不这样做，为什么呢？主要源于以下几方面的考虑？

第一，初中生在学业水平上差距很大。如果说在小学阶段，因为课程相对简单，容易学会，但是到了初中以后，学科增多，难度加大，再加上孩子们都进入青春期，这就使不同个体出现很大的差异性，愿学者会自觉努力，学不进跟不上的孩子会慢慢放弃。面对学与不学的一个班级，如果不分级管理和教学，就很难保证愿意学者有一个良好的学习环境。

第二，对初中学生课堂管理成为难题。在不少学校里，如果不分ＡＢ班，那些不愿意学习的同学，会故意扰乱课堂秩序，老师在上课时不得不拿出一部分精力去维护课堂纪律，这就使正常的教学受到干扰，原本计划教学内容因为时间不够，只能讲一部分。而这样一来就出现愿学的吃不饱，不愿意学的无所谓现象。基于此，学校本着对愿意学的同学负责的精神，只能分成ＡＢ班。

第三，初中生从学困生向优秀生转变的机率很小。在应试教育大环境下，学校要追求升学率，而学生家长也希望学校能有较好的学习环境，既而有利于自己孩子的学业发展。在学校和家长都追求学业成绩为主的前提下，学校只能优先满足大部分家长的诉求，以及提高升学率为主的目标。从历年学生学业情况来看，到初中以后，学困生想向优秀生转变的机率一般很小，因此，只能分层次分班将不愿意学的学生归入一个班。

综合以上三方面的介绍，我相信家长们都明白一点，对于不愿意学的学生，即便配备教学能力强的老师也无济于事，而这也恰是青春期孩子教育的一个难题。

把学生分成A层班和B层班这种情况是比较常见的。我们地区还有重点班、民族班、宏志班等等，分班方式花样繁多，已经不是什么新鲜事了。至于违法不违法，违规不违规？看似违规，并且一些法规也有明确规定。

在这里，我可以明确的告诉大家，分各种形式的快慢班都是违法的。《义务教育法》明确规定不可以分快慢班。

回过头来想一下，这么多年一直都存在分这样班，那样班，连幼儿园，小学也出现了。把学生也分成三六九等，这明显是一种教育的不公平现象，对学生的一种歧视。其实，这种教育乱像造成的影响是很大的。

但我就没见着过那个学校违规，学校的领导和老师因此受到处分。学校之所以这样做，目的是为了升学率，提高学校的声誉，同时也可以给社会一个交代。

另外，学校之所以能够这样大张旗鼓地做，其实是得到地方政府的支持。但凡是政府支持的事，没有什么不合法的。毕竟地方政府有自行出台地方法规和文件的权利。学校是在这样的框架下办学的。如此说来，也就不存在违法这一说了。

既然学校这样分，孩子无论在什么班都不要有太多想法，只能面对现实。我们能做的是多鼓励孩子，多关心孩子，让自己的孩子静下心来努力学习，跟着老师的步伐，一步一个 脚印，打牢基础，不断进步。家长可以多和老师交流，为孩子找到更适合的学习方法才是最佳选择。

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《义务教育法》第二十二条明确规定: 县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。从《义务教育法》的具体规定来看，学校把初中生，按成绩分成A层班、B层班教学，显而易见是违法的行为。

去年10月，教育部印发《义务教育学校管理标准》，要求义务教育阶段学校实行均衡编班，不分重点班与非重点班。编班过程邀请相关人员参加，接受各方监督。在教育部三令五申的严格要求下，某些学校还是依然故我地把初中生按成绩分成A层班、B层班教学，这又是严重违规的行为。

把初中生按成绩分成A层班、B层班教学，既是违法的，又是违规的。那么，为何还有如此多的义务教育阶段学校，热衷于把学生分编成重点班与普通班、或者是尖子班与平行班之类的呢？根据20多年的一线从教经验，笔者认为主要有三点理由:

一是确保完成升学任务。上级教育主管部门每学年都会对学校下达中考指标。考核评价一个学校的办学成绩，能否完成中考指标是一项最重要的参考依据；在中考结束后，教育教学总结时，受到表彰的都是完成或超额完成指标的学校。

二是提升学校社会声誉。生源、尤其是优质生源是学校的生命线！家长在给孩子选择学校时，往往参看的就是这个学校的教育教学质量，最能代表教育教学质量的，就是一个学校在中考中考取了多少重点高中，这代表着学校的社会声誉。

三是集中有限优势力量。一个学校中的优质资源（也就是优秀教师）是有限的，为了让有限的优质资源发挥最大的效能，学校一般都会设置重点（或快班，或尖子班）班级，集中优秀师资，来确保完成中考升学指标和提高学校声誉，为学校的生存和发展打开更大空间。

说到底，学校之所以会按成绩分成A层班、B层班教学，并且屡禁不止，概括起来就是因为学校考评机制不规范、不合理，和校领导的私心杂念在作祟。毕竟，办学成绩才是他们去留升迁的关键所在！

违法！肯定违法。义务教育阶段学生年龄尚小，有很大的可塑性，不准把学生分成三六九等，如果分了，可以控告。

知道什么叫分层次教学吗?知道什么叫因才施教吗?大学可以分985，211，一本，二本，三本，中学分个AB班有啥大惊小怪的?

中学分快慢班，AB班，按照规定是不可以的。义务教育阶段是需要公平教育。

但实际上又是必须的。

因为每个孩子的学习能力不同，孩子的目标不同。一句话，孩子的需求不一样。

等到中考，有一半左右的孩子，是要去读技校的。你要去读技校的孩子，和准备去考重点高中的孩子，上同一难度的课程，对这些孩子就显然不公平了，他们坐在课室，就是备受折磨。如果老师还点名要人家课堂发言，那就更加凄惨了。想死的心都有啊。

马克思给我们描绘的共产主义社会，是“各尽所能，按需分配”。

我们给孩子们设计的教学体系，也应该是各尽所能，按需学习的。分快慢班，重点班，就是按照孩子不同的需要，安排不同的课程，这对孩子来说，也是非常合理的。

改革开放，打破平均主义大锅饭，才有我们国家社会主义经济大发展。为什么来到教育这里，非要搞平均主义大锅饭呢？

违反《义务教育法》。

《义务教育法》第二十二条规定：…不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。

初中学校按成绩编班，无论叫什么名称，本质上就是分设重点班与非重点班，属于违法行为。

不过，虽然违法，但“法不责众”，是全社会默认的潜规则。当多数学校都明里暗里这样做，家长即使有意见，也没有办法。

重点班是有历史渊源的。最初，机关直属学校、实验学校是最好的学校。众所周知，这类学校拥有更多资源，服务对象也多是社会上层。后来这类学校逐渐平民化，校内便又办出各类诸如“弘志班”、“电教班“之类的特殊班级，人为给学生分层，本质上是给家长分层。当然，这并非学校本意。这种班级，其实也就是变相的重点班，招生对象，一般是成绩拔尖的孩子，和有地位人家的孩子。

我们应该注意到，在很多地方，特别是大中城市，出现一种现象。民办学校已经成为当地最好的学校，平均办学水平远超公办学校。为什么会出现这种现象？

因为大中城市的公办学校办学行为已经很规范，不能办重点班。但社会分层却是客观事实，中产以上家庭，需要更优质的教育（注：任何所谓优质的东西，其实只是相对大部分更好而已），公办学校不能提供，市场就会提供。

所以很多高价民办学校应运而生。大量资本投入，硬件设施完备、师资力量雄厚，服务水平更好。当然，收费也很高，生源质量也高。这样，就能实现良性循环。

最后，我们孜孜以求的教育均衡，就会呈现这样一种局面：优秀民办学校→城区公办学校→普通民办学校→农村公办学校，办学水平依次递减。同时，县城公办学校校内，重点班又浮出水面——因为这个层次的家长，也追求相对的差异化。当然，学校追求升学率，将优秀学生集中起来拔高，也是重要原因。

总而言之，当社会存在分层，教育也一定会存在分层。教育均衡，指的是普惠性的基础教育水平均衡提高，并不是受教育机会平均。校内分AB班，也是教育分层的另一种形式。

处于一个竞争型社会，任何人都无法阻止别人比我们跑得更快，无法阻止别人比我们获得更多。与其愤愤不平，怨天尤人，不如努力提升自己的层次。孩子努力进入A班，家长努力进入上层。这样，社会就会充满活力，不断向前发展。

无论违法与否，很多学校其实都在默默地操作，只是班级的称呼不同而已。默许做的就不违法。上纲上线禁止的，就是违法的。

我们地区很多学校就有提优班，专门针对尖子生辅导数学，英语，物理和化学。

学生初一的时候，就按学生的期中期末成绩排名，选出前100名，每周利用下午第八节课进行数学提优辅导。初二的时候进行数学英语提优。初三的时候就进行数学，英语，物理，化学提优。

当然，其中也有弊端。按总分排名，选出前100名。这100名学生中，有的学生数学特别优秀，但是化学是弱项。结果因为他在提优班，就不得不上化学的提优课。这就有点搞笑。学生和家长也很无奈。

考虑到孩子的具体学情，其实分层教学对学生来说倒是一种高效学习方式。前提是老师不要歧视后进班的学生。

但具体操作起来，问题也是很大的。

比如前面说的，某尖子生，化学是弱项，可是不得不上化学提优班。

也有学生总分不高，但化学特别突出。如果分层教学的话，会被分到后进班。就不得不跟一群化学周期表都没搞明白的学生一起学化学。

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这么做是不妥的，把学习好的分到所谓A层班，把学习差的放在B层班。这让B层班的学生情以何堪？他们会认为我们是后娘养的，我们的上进心被严重挫伤了。干脆不学了每天混吧。反正学校不重视我们了。所以说，学校要三思后行，万不可以牺牲一部分学生为代价，分什么A，B班。